高考報名人數的減少，對考生個(gè)人來(lái)說(shuō)意味著(zhù)競爭的減弱、人均教育資源的增加，不算壞事，但從整體角度看，卻未必是一件好事，因為它意味著(zhù)“劉易斯拐點(diǎn)”逐漸逼近的另一個(gè)象征。大學(xué)畢業(yè)生雖然現在有時(shí)候被看做就業(yè)負擔，但歸根結底，他們還是中國勞動(dòng)力資源最精華的部分，這部分勞動(dòng)力供給的減少，將直接影響到未來(lái)中國的國家競爭力。

中廣網(wǎng)6月5日報道，中國教育在線(xiàn)日前發(fā)布《2012年高招調查報告》顯示，近4年全國高考人數下降140萬(wàn)，高考中"三放棄"，即放棄報名或考試、放棄志愿填報、放棄報到現象日趨普遍。與之相對，近年來(lái)出國留學(xué)人員保持了年均20%的增長(cháng)。
高考報名人數減少，已經(jīng)不是今年的“新聞”，事實(shí)上在2008年，中國高考人數達到歷史高峰的1050萬(wàn)人之后，就開(kāi)始逐年下降，直到降至今年的900萬(wàn)人，而且這一下降趨勢還將逐步加快，據教育部《2011年高招調查報告》估算,該下降趨勢將延續至2017至2020年。
高考人數的持續下降是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，而其背后最根本的原因其實(shí)很簡(jiǎn)單：在中國人口比例中，適齡學(xué)生人數在減少。這一年齡段的出生人口總數減少了，高考報名人數自然也就隨之減少，從這個(gè)角度講，“高考報名荒”與“民工荒”如出一轍，其后果都是未來(lái)中國勞動(dòng)力供給的減速。
由于生源的減少，在過(guò)去10年間，中國的小學(xué)，尤其是農村小學(xué)，已經(jīng)被撤掉了一半，多達371470所，隨著(zhù)這一帶孩子的長(cháng)大，未來(lái)的高考報名人數會(huì )更少。
高考報名人數的減少，對考生個(gè)人來(lái)說(shuō)意味著(zhù)競爭的減弱、人均教育資源的增加，不算壞事，但從整體角度看，卻未必是一件好事，因為它意味著(zhù)“劉易斯拐點(diǎn)”逐漸逼近的另一個(gè)象征。劉易斯拐點(diǎn)是發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家劉易斯提出的一個(gè)概念，指每個(gè)國家都會(huì )遭遇一個(gè)經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新階段的轉折點(diǎn)，即勞動(dòng)力需求增長(cháng)速度超過(guò)勞動(dòng)力供給增長(cháng)速度，因而導致工資水平上漲，這意味著(zhù)“人口紅利”時(shí)代的結束。而中國近三十年來(lái)經(jīng)濟的狂飆突進(jìn)，有相當一部分要歸功于“人口紅利”。
人才是21世紀最珍貴的資源，大學(xué)畢業(yè)生雖然現在有時(shí)候被看做就業(yè)負擔，但歸根結底，他們還是中國勞動(dòng)力資源最精華的部分，這部分勞動(dòng)力供給的減少，將直接影響到未來(lái)中國的國家競爭力。如果考慮到2020年之后的長(cháng)遠發(fā)展，當下的計劃生育政策或已走到調整的關(guān)口。
上世紀80年代政府在將計劃生育政策定為基本國策的時(shí)候，曾經(jīng)提出：“到30年以后，目前特別緊張的人口增長(cháng)問(wèn)題可以緩和，也就可以采取不同的人口政策了�！爆F在，30年時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，如果計劃生育作為基本國策仍不可動(dòng)搖的話(huà)，至少一胎化政策大有重新商榷的必要。事實(shí)上，在近幾年的兩會(huì )上，我們已經(jīng)看到很多要求調整計劃生育政策的提案。
除了計劃生育，高考人數的下降，也給中國的現行教育體制敲響了警鐘。因為在適齡人口減少之外，還有很多非自然因素使年輕人選擇了拒絕高考，比如棄學(xué)者增多，出國留學(xué)者增多等等。如果把高等教育比作一個(gè)市場(chǎng)，這相當于消費者用腳進(jìn)行了投票。原因無(wú)他，大學(xué)就是個(gè)人才工廠(chǎng)，如果這個(gè)工廠(chǎng)加工費又高，但生產(chǎn)出的產(chǎn)品又多是劣次品，時(shí)間長(cháng)了，再傻的消費者也有明白的一天。
考生為買(mǎi)方，高校為賣(mài)方，以前的高校是賣(mài)方市場(chǎng)，這是高校們盲目擴招、亂收費、敷衍辦學(xué)的最底氣之所在，但隨著(zhù)高考人數的下降，市場(chǎng)將逐漸轉向買(mǎi)方，那些不進(jìn)行深刻反思，不及時(shí)改善教育服務(wù)質(zhì)量的高校，將因為招不到學(xué)生而走向關(guān)門(mén)破產(chǎn)。
近十年來(lái)，中國的教育改革之所以遲遲沒(méi)有重大進(jìn)展，缺少足夠的外部壓力與內部動(dòng)力是一個(gè)重要因素，而從這一個(gè)方面講，生源的減少所造成的危機，或許也正是推動(dòng)中國教育改革的一個(gè)契機。