長(cháng)沙網(wǎng)站建設的高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站教育績(jì)效的比較研究?jì)热?/h1>

長(cháng)沙網(wǎng)站建設評估的目的之一就是對網(wǎng)站進(jìn)行優(yōu)化,以提高網(wǎng)站客戶(hù)的滿(mǎn)意度�？�(jì)效是對高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站發(fā)展過(guò)程的肯定和評估,可以 反映高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站在管理,技術(shù)等方面的能力水平以及經(jīng)過(guò)一系列的轉換而形成的效益。我國在績(jì)效管理和評估方面剛起步 ,對網(wǎng)站課程認證也進(jìn)行了初步的探索。高校的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站是校園網(wǎng)絡(luò )的平臺。高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站指依托于高校,從事發(fā)展教育信 息資源,遠程教育和教育科研等方面的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站,以服務(wù)師生,兼顧社會(huì ),是一個(gè)較為寬泛的定義,并不單單指當前社會(huì )上的各 種類(lèi)型的遠程門(mén)戶(hù)網(wǎng)站。

教育績(jì)效的問(wèn)題即是教育資源能否合理被支配的問(wèn)題,也是教育模式合理性的問(wèn)題。教育的特殊性,政府投資的“無(wú)償性” 也使得,很少關(guān)注教育投資的產(chǎn)出績(jì)效問(wèn)題。但是近年來(lái),績(jì)效技術(shù)理論的發(fā)展,也促使更多學(xué)者關(guān)注到教肓績(jì)效這一領(lǐng)域。 研究教育績(jì)效的高低,通過(guò)量化的指標,對影響網(wǎng)站績(jì)效的因素進(jìn)行排查,分析,研究解決問(wèn)題的方案和措施。

但是教育信息化的發(fā)展,正在逐步改變教學(xué)的傳統模式,知識獲取的傳統模式。高校的學(xué)生因為其是成人,自主學(xué)習能力比較 強,更依賴(lài)于自己獲取知識,這也使得高校的校園網(wǎng)絡(luò )建設的完善。這些可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取的信息,大大縮減了學(xué)生的時(shí)間, 精力,使得學(xué)生能夠更好的專(zhuān)注于學(xué)業(yè),提高學(xué)習效率。

高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的建設對高校的管理具有非常重要的意義,然而,高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的建設現狀卻是不容樂(lè )觀(guān)的,存在著(zhù)信息資源建 設K乏,資源利用率不高,信息化標準不統一,信息資源的共享程度較低,信息建設浮于表面等問(wèn)題。通過(guò)高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的跟蹤 觀(guān)察,比較兩國在網(wǎng)站建設方面的優(yōu)勢和劣勢,找出差距,取其精華,期待以后在門(mén)戶(hù)網(wǎng)站建設中應用。

高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站是高校網(wǎng)絡(luò )信息資源的重要載體,它在展現高校文化特色的同時(shí),也展現了高校的整體實(shí)力。雖然高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站不同于其它網(wǎng)站建設以營(yíng)利為目的,但是同時(shí)作為為教師和學(xué)習者提供信息資源的一個(gè)重要窗口,也存在著(zhù)利用率的問(wèn)題 。教育工作者今年來(lái)也在密切關(guān)注教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的建設以及有效性的問(wèn)題。

為了使得越來(lái)越多的用戶(hù)使用高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站這一平臺,提高網(wǎng)站的使用效率,網(wǎng)站的教育績(jì)效問(wèn)題也成為一個(gè)重要的議題。 相對于學(xué)校信息化環(huán)境的發(fā)展來(lái)看,對門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的建設的評估卻是相對落后的。教育技術(shù)領(lǐng)域內,對于技術(shù)的運用,技術(shù)的發(fā) 展一直是人們所關(guān)注的話(huà)題,但是對資源利用的有效性,卻沒(méi)有得到應有的重視,今年來(lái)績(jì)效技術(shù)慢慢從企業(yè)領(lǐng)域的研究滲透 到教育領(lǐng)域。任何技術(shù)的實(shí)施,或者資源的建設,最終的目的都是期望能夠服務(wù)使用者,能夠使的資源利用率達到最大化,因 此對于門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的建設的有效性的研究是一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的課題。我們不僅要關(guān)注過(guò)程的實(shí)施,更要關(guān)注過(guò)程的結果,宄 竟它達到我們的期望值了么。如果還存在差距,那么宄竟是哪些方面或者原因造就,那么是否可以釆取方法來(lái)改善,如果可以 釆取方法來(lái)改善,那么究竟可以釆取哪些方法?

本文采取的研究方法有文獻研究法,內容分析法,比較研究法,績(jì)效指標分析法。

文獻研究法是指:主要指搜集,鑒別,整理相關(guān)文獻,形成對事實(shí)科學(xué)認識的方法。筆者通過(guò)對國內外網(wǎng)站評價(jià)方法的文獻內 容分析總結出對高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的評價(jià)研究現狀,并依據得出本文所確立的績(jì)效指標分析法。

比較研究法是指,根據一定的標準,對兩個(gè)或兩個(gè)以上有聯(lián)系的事物進(jìn)行考察,尋找其異同,探求普遍規律與特殊規律的方法 。在本文中,筆者是通過(guò)對美國100所高校和中國39所高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站在內容和技術(shù)性方面的建設進(jìn)行比較研究,找出異同,并 與之分析。

內容分析法是指對于傳播的內容進(jìn)行客觀(guān),系統和定量描述的研究方法,將非定量的材料轉化為定量的數據,并依據這些數據 對文獻內容做出定量分析和做出關(guān)于事實(shí)的判斷和推論。在本文中,筆者對139所高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站進(jìn)行內容分析,并依據確立的 績(jì)效指標分析,得出中美高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站在內容建設的關(guān)鍵指標方面的差異,并對這些量化的數據做出判斷。

績(jì)效指標分析法是指提供一種參照對比的要點(diǎn),通過(guò)比較,以數據的形式出現的標準研究方法。本文中,筆者對中美這139高 校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站在內容,技術(shù),發(fā)展方面的比較,以量化的形式來(lái)比較中國門(mén)戶(hù)網(wǎng)站在內容建設和技術(shù)理念方面的差距。

通過(guò)閱讀眾多文獻,本文的中美高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的績(jì)效比較研究從三個(gè)層面進(jìn)行比較研究:網(wǎng)站的內容性,網(wǎng)站建設的技術(shù)性,網(wǎng)站 的發(fā)展性。具體的內容層面分為六個(gè)小的方面,技術(shù)性層面分為二個(gè)方面進(jìn)行具體的比較研究。